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扎心教育实验:为啥优等生没法跟差生交朋友

环球中文网 时间:2019-07-07 08:35:53

【环球中文网 cbeiji.com讯】去年下旬,新加坡一项“优等生”教育实验在网络上掀起一阵热议,事件背景是新加坡教育从小学三年级就开始全国性分流制度,通过考试把学生分成三六九等。此后,全年级的学生每年都会进行一次分班。

残酷的分流制度下,“优等生”和“差生”即使同在一个学校,也形同陌路,很难交流。面对这一事件,观者不禁纷纷感叹,“优等生”到底为什么无法和“差生”做朋友?

该网络视频的内容共分为两部分。第一部分是向一些年龄在9-11岁的孩子们提问“如何看待穷人与富人?”。

受访的孩子们普遍认为,穷人和富人之间存在不可逾越之鸿沟;在学校的受欢迎程度与物质财富划等号(如果用很贵的文具,就能赢得更多同学的喜爱);被父母灌输要努力学习、出人头地的信念,不然就会做一些低等的工作……

第二部分是由来自不同班级的15-17岁学生进行的一次交谈,在谈话过程中,学生们纷纷表示,其实“差生”和“优等生”之间的交流并不多。

“差生”认为“尖子生”会看不起他们,甚至取笑和忽略他们,而“尖子生”、则认为与“差生”交往是一件费时费力的事情,而且后者往往更容易失去信心或中途放弃。

当问到有没有尝试过和“尖子生”交朋友时,一名男生回答曾尝试过,但是发现彼此差距过大,“尖子生”的语言能力非常native而自己则磕磕巴巴。因此感觉到受伤害和被“瞧不起”。

最后,采访人总结道,这可能时这些学生的常态,因为不想自己被置于尴尬的处境,所以选择站在自身“安全警戒线”内,不过多进行交往。

其实,“优等生”和“差生”之间的种种博弈由来已久,只要学校存在的地方,无论愿意与否,就会存在所谓的“差生”与“优等生”之分。而这两者之间的关系又比其字面意思更为错综复杂,新加坡的这则实验只不过是其中的冰山一角。

说到底,是多方原因共同催生了这般“剪不断,理还乱”的“优差生”关系。

首先是来自学校老师“有意或无意”的区别对待,这种情况可能在教育资源相对缺乏或者教风相对传统的学校中更为严重。

心存偏好其实也是人之常情,但是对老师而言,不应该一叶障目,忽视“差生”身上的其它有点,搞“一刀切”甚至“人为制造隔阂”。

这种情况就在2011年年底发生过,“云南昆明某中学曾遭遇家长投诉,称班级里月评成绩倒数后三名的学生要送礼给前三名的学生(12月29日《中国广播网》)。

这种赤裸裸的差别对待不仅是在为老师自身“园丁”、“蜡烛”的形象和无私奉献抹黑,更给学生心理造成了极大伤害。一味根据成绩将学生划分为三六九等的做法可谓阻断学生彼此交往的第一只铁拳,让人充满愤慨又心生遗憾。

其次,是两类学生家长之间连绵不绝“纠纷”。

据《钱江晚报》2016年12月8日报道,孩子完成作业后想去找同一小区的同学小月(化名)玩耍,遭到父亲的批评:“小月成绩这么差,你一天到晚跟小月玩儿,看看你这次期中考试的成绩。就不能像学习成绩好的同学学习学习吗?别整天跟一些成绩差的同学一块儿玩儿!”

“孩子交朋友,家长看成绩”在家长群中并不鲜见。

不少家长限制自己的孩子和学习成绩落后的学生成为玩伴,甚至希望老师安排自己的孩子和成绩好的同学同桌。

他们认为,和优秀的人多接触,日积月累、耳濡目染,孩子会受到积极的影响,有益于孩子的学习进步;而和不喜欢学习的孩子在一起,自己也容易被拉下水,正所谓:近朱者赤近墨者黑。

此外,并不理性的教育体制和成才观也是造成“优等生”和“差生”之间非良性关系的一大元凶。

然而遗憾的是,现有的大多数教育体制都仍然把分数作为衡量学生优秀与普通的重要指标(甚至是唯一指标);在社会认可度方面,学习成绩或学历仍然是判断一个人的重要依据。

由此,我们不禁扪心自问,难道“优等生”和“差生”之间真的存在云泥之别,注定一生无法摆脱?

其实,只要静下心来想一想便不难发现,“优等生”和“差生”之间的差别其实只是某一时期的学习成绩差异。即使某些孩子在学习上表现得不尽如人意,也不能否认他们在其它方面拥有别人没有的闪光点,或极具可塑性。

因此,无论是家长还是老师,其实没有必要再去人为地制造“优等生”和“差生”之间的隔阂,因为时间终会说明一切,不考虑孩子自身特性而盲目地“拔苗助长”其实只是一种不负责任的表现。

究其根本,每个人都不可能拥有完全相同的发展轨迹,善于发现孩子的“与众不同”并积极加以引导和鼓励,才是对孩子最负责的方式。

“优”和“差”只是针对目前的学习成绩而言,并不是评价孩子的唯一标准。

学习成绩差的孩子未必在人格素养和道德品质上低于他人,所谓“尺有所短,寸有所长”,每个人都有自己擅长的领域和闪闪发光的特质。

所以,与其战战兢兢地害怕孩子接触“差等生”而遭受负面影响,不如反手引导他们发现和学习不同孩子身上的优点,互相借鉴,共同进步。

如此看来,其实“优”、“差”只是相对而言的评价,是一种主观唯心的“贴标签”行为,然而其带来的影响却不容小觑。

被“贴标签”的一方,极其容易按照“标签”给自己相应的心理暗示。长此以往,就会会给自己带来额外的心理压力,无法正确认识自己。

优秀的孩子会因为“优秀”的光环而害怕失败,或者一次失败,再难爬起;而学习成绩相对较差的孩子可能会自暴自弃、一蹶不振!

其实所谓“标签”,不过是成人世界的“功利心”在孩子身上的投射而已,其实对孩子而言并不公平,每个孩子,都应该在爱自己的基础上清楚认识自己和别人,在互相帮助、共同学习的氛围中长大成材。

(GBK)




 
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